什么是职业高中？

　　中学“分流”以后，有相当一部分同学要“流”向职业高中。那么，什么是职业高中？职业高中是一种什么性质的学校呢？下面就谈谈这个问题。
　　简单地说，职业高中就是普通教育和职业技术教育相结合的中学。也就是说，在职业高中里，既有普通中学的课程，又有职业技术课程。
　　按照国家的规定，学制三年的职业高中的任务是：培养中级技术人员和管理人员、中级技术工人和从业人员。对职业高中学生的培养目标是：有理想、有道德、有文化、有纪律、热爱社会主义祖国和社会主义事业，具有为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的献身精神；具有实事求是、独立思考、勇于创新的科学精神；具有能直接从事某一职业（工种）的技术理论、专业知识和操作技能；与本专业有关的主要文化课，要具有相当于普通高中的水平；有健康的体格。
　　社会中的每个成年人，都有一定的社会分工，每个人都在自己的岗位上为社会其他成员服务，为社会作贡献，这个岗位就是他的职业。每种职业都有它特定的职业技能，比如，工人要会开机器，农民要会种地，商业营业员要会售货，服装技工要会裁剪制作服装。工人、农民、营业员和服装技工就是通过这些特定的职业技能为其他社会成员服务，为社会作出贡献的。
　　职业技术学校就是要教给学生从事某种社会生产所需要的知识和技能。这种学校并不是现在才有，早在本世纪初就在中国出现了。1918年，黄炎培等人就创办了著名的中华职业学校。新中国成立以后，中等专业学校和技工学校有了很大的发展。至于职业高中，那是我国改革中等教育结构中出现的新事物，是从1979年才开始试办和发展起来的。几年来，各地从实际情况出发，有的新办职业高中，有的把原有的普通高中或企业的子弟中学改为职业高中，到1986年，这类学校已经有8187所，中专、技校、职业高中在校学生已经占高中阶段学生总数的38％左右。有的地方，象北京市，职业高中、中专、技校的在校学生数已经和普通高中的学生数基本相等，就是各占一半。

　　职业高中和中专、技校，这三种学校有什么共同点，又有哪些区别呢？

　　从教育体制上讲，中专、技校、职业高中都属于中等职业技术学校，而且都属于高中阶段的职业技术学校。三种学校都招收初中毕业生（目前，虽然有些中专招收高中毕业生，但那是一种暂时的不正常现象），都是培养中、初级技术、管理人员和技术工人。具体地说，中专主要培养干部，如技术员、统计员、会计员等中级专业人员；技工学校主要培养技术工人；职业高中兼而有之，有些专业培养干部，有些专业培养技术工人。在学制上，中专一般是四年，技校和职业高中多数是三年。在教学内容上，中专的专业理论知识比职业高中学得多，技校的操作技能训练时间比职业高中多，职业高中的文化知识学习比技校多，操作技能训练时间比中专多。在专业设置上，中专和技校大部分偏重于工业方面，其中以机电类的工科专业为主，轻工业和其他方面的专业比较少；而职业高中偏重于第三产业，如商业、饮食业、修理业、旅游业、医疗卫生、文化体育、司法，等等。可以说，第三产业是一些城市和地区职业高中的主体专业。其中的外事服务、旅游、幼儿教育、家用电器维修、服装制作、烹饪、邮电通讯、商业服务等，已经成为不少地方职业高中的主要专业了。
　　随着我国经济的发展和人民生活水平的提高，又有一些新行业陆续出现。例如美容，过去没有哪一个学校设有这个专业，而现在，光是北京，已经有四所学校设置了美容专业。今后，新的行业不断增加，职业高中专业设置的面还将更广。

　　此外，职业高中和中专、技校还有以下一些区别：

　　中专、技校产生在五十年代，适应当时的特点，在办学形式上比较单一，“统”得比较多：国家统一招生，按统一规格进行培养，毕业生由国家统一分配。而职业高中是我国经济和教育体制改革的产物，它适应当前社会和经济发展的需要，在办学上灵活多样，突出了地方特点，一般都是根据当地的人才规划，培养当地经济和社会发展所需要的各类人才。
　　中专、技校大多数是为全民所有制企业事业单位培养干部和技术工人。职业高中适应新形势的需要，不但为全民所有制单位培养人才，也为集体所有制单位、中小企业和个体行业提供一部分他们所需要的干部和工人。
　　中专、技校绝大部分是由国家有关业务部门和厂矿企业举办的，而职业高中不仅有教育部门、厂矿企业举办的，而且有不少是由教育部门和企业事业单位联合举办的。虽然从专业课师资力量和教学设备来说，职业高中比起办学历史较长的中专、技校还显得有些不足，但是，职业高中文化课的师资力量相对来说比较强，专业课的教学水平也在逐渐提高。
　　总之，从以上的分析中可以看出，职业高中是中等职业技术教育中一个非常重要的组成部分，它在许多方面有着自己的优势，具有强大的生命力。
　　可是，在人们的头脑中，总是萦绕着这样一个问题：“职业高中算不算一种正规学校呢？”
　　这实际上是那种旧的、鄙薄职业教育的观念没有消除的反映，也是人们的思想落后于客观实际的反映。发展职业高中，是根据党和国家对教育的战略部署，正式写进党中央和国务院的文件、正式纳入我国的教育体系、正式列入了国家计划的。它不但受到党和政府的重视，而且，由于实践证明，职业高中确实能为经济建设培养大量急需的人才，它已经得到了社会的承认。职业高中毕业生走上工作岗位后，普遍受到欢迎，在许多地方，职业高中学生还没有毕业，就已经被用人单位“预订”一空。这样的学校，难道还不能算是正规学校吗？
　　如果把眼界放得更宽些，看看我们国家以外的情况，看看当今世界的形势和潮流，我们就更会深深地感到，认为职业学校“不正规”的看法，早已陈旧过时了。下面就举一些例子，来说明职业学校在一些国家的地位和作用。
　　联邦德国是世界上职业教育相当发达的国家之一。多年来，他们始终把职业教育作为优先发展的事业。1983年，15岁到18岁的青年中，有70％左右在接受九年义务教育之后进入各种职业学校学习，而进入完全中学的只占20％左右。升入职业学校的人数远远超过升入完全中学的人数。法律规定，凡未满18岁，在接受九年到十年全日制义务教育后准备就业的青年，必须接受三年职业教育。“先培训，后就业”，已形成一种制度。不论是理发员、售货员、炊事员还是其他工人，没有职业学校的毕业证书，是很难找到工作的。让每个青年都掌握一门为社会所需要的技能，这是联邦德国发展经济的一项重要措施。如果问联邦德国人，他们国家在战后经济高速恢复和发展的原因是什么，他们会自豪地告诉你，职业技术教育就是他们的“秘密武器”。联邦德国还流传着这样一句话：“不教儿童手艺，等于教儿童盗窃。”
　　苏联也非常重视职业技术教育，他们把职业技术学校称为“培养工人骨干的熔炉”。这个“熔炉”在60年中共为国家培养了5500万熟练工人，这些工人在发展社会生产力方面发挥了重要作用。近10年来，职业技术学校平均每年要培养250万熟练工人。来到生产岗位的新工人中，受过职业技术训练的人超过了。许多技术水平比较高的工人，也是由职业学校培养出来的。职业学校还和企业建立了紧密的联系，由于这种联系，加强了学校教育同生产的结合，改善了学校的物质条件，提高了教学质量。苏联政府规定，职工2000人以上的企业，都要开设中等职业技术学校。
　　在美国，为了解决大批工人失业而一些新兴工业部门却找不到合乎要求的工作人员的问题，职业技术教育迅速发展起来。一些统计和研究结果表明，职业教育的确能提高学生的就业率。在学过中学职业教育课程的毕业生中，未就业率是10％，而没有接受职业教育的学生，未就业率是16.5％。毕业生们认为，职业教育使他们获益非浅，雇主对他们也表示满意。受过职业教育的学生，工资也比未受过职业教育的学生平均高10％以上。美国的农民也必须经过农业技术培训。即使是农场主的儿子，不经过培训，不取得农业学校的证书，也不能接管父亲的农场。
　　日本所以能够在第二次世界大战后工农业生产几乎处于停滞状态的基础上，迅速发展成为一个经济强国，也是和职业教育的作用分不开的。一些日本政治家认为：“职业教育挽救了日本的一个困难时期，对国家做出了直接的贡献”。为了加强职业教育，日本把高中分为单科制和综合制两种类型。单科制只设普通科的称为普通高中，只设职业科的称为职业高中。综合制既设普通科又设职业科，称为综合高中。早在1960年，普通高中和职业高中的比例已经达到一半对一半，到1963年，职业高中已经占高中总校数的70％。
　　这些例子说明，在一切经济发达的国家，职业学校都是非常受重视的正规学校。这已经成为一种世界的趋势，无论哪个国家，要发展经济，都必须走这条路。我们应当赶快丢掉那种认为职业学校不正规的旧观念，才能跟上时代前进的步伐。