“高考加分不但有失公平，也挫伤一些学生的积极性，不利于学生的全面发展。同时，由于加分制度设计本身和对权力的制约监督不够严密，运作过程也不透明、不公开，高考加分政策因此在一些地方严重异化，成了一部分人以权谋私的工具。”全国人大代表、邢台市政协副主席史书娥建议，教育部门应进一步缩小高考加分范围保证高考公平。

■加分的本质是赋予一些人“特权”

史书娥说，在很多人看来，高考是“一分定生死”，在这种近乎残酷的竞争中，能穿上一件“加分”的马甲，意味着什么不言而喻。而对于每一分都要靠自已去搏的“裸考”学生而言，则如同在枪林弹雨中光着膀子与穿着铠甲的对手角逐，要想胜出又有多么艰难。

史书娥表示，虽然加分的理由冠冕堂皇，但是却无法改变最基本的事实：加分就其本质而言，就是赋予一些人“特权”，人为制造个人命运的巨大落差。而事实也一次次证明，有些高考加分，在一些地方已完全异化为权势家庭的“寻租”。

■学生全面发展会被高考加分所误导

“高考加分模式不能真正体现教育的公平性。有些加分项目普及率不高，场地、器材都受限制，对农村及落后地区的学生是不公平的，而且考试操作标准也很难把握，组织监督过程难以掌握和控制。”史书娥认为，德智体全面发展是对学生的基本要求，高考加分会把德智体全面发展引向歧路。

史书娥表示，琴棋书画、体育项目等都应是学生的兴趣爱好，学生干部工作也在于培养学生的领导能力和合作精神。但如果跟高考挂起钩来，那些本来应该快乐的东西就会变味，那些学生本来应该具备的素养反而成为高考的附庸，孩子纯洁的心灵也会被玷污，从小背上高考的沉重负担。

史书娥表示，目前针对民族加分等教育争议问题，教育部已作出规范，但仍应进一步扩大取消高考加分范围，为学生创造开放和自由的成长环境，以体现教育公平，促进在校学生德、智、体、美全面发展